党员展示窗

巧用“功利评价”，胜过“道德说教”-乔华

巧用“功利评价”，胜过“道德说教”

——学习科学发展观一点心得

中共群益职校专业二部支部 乔华

最近开展的学习实践科学发展观活动，让我有机会重新审视个人工作和成长轨迹。作为职校教师，育人第一位毋庸置疑，担任职校的班主任是需要勇气与毅力的。回顾带班两年历程，理论学习、经验借鉴帮我度过了几许难关，静下心来想想，实事求是的态度与科学发展的理念，是一切工作的真经，对一个刚刚踏入教育行业的青年人来说尤其如此。

我在接手 06 汽修 1 班时遇到一个严重的问题，班级里居然没有人愿意担任班委。刚开学时，我曾在班里询问有谁愿意当班干，请主动来班主任这里申请。两天后毫无动静，我在班级里又作了总动员，结果还是无人回应。我所任命的代理班长、代理体委居然也要辞职，这下急坏了我这个光杆司令。本班百分之九十五的学生都来自上海本市，据有经验的班主任讲，上海的小孩子胆子小，怕担责任，经过两周的观察及个别谈话，了解到情况的确如此。

此外，本班大部分同学在初中时没有担任任何班委职务，对这些工作比较陌生，也没有信心。那时我忧心如焚，长此以往，班级将会失去凝聚力，也缺乏良性竞争意识。我尝试着任命几名班委，让一名敢管的外地生源学生做班长，几周下来，他们逐渐适应了新的环境新的班级新的同学，工作也比较顺手，同学们也建立起对他们的信任。由于班委和普通同学的特殊角色关系，导致班委经常与其它同学产生矛盾摩擦，甚至有时怒目而视。这时，部分班委不愿继续受到违反纪律的同学的指责和威胁，纷纷要求辞职。这时，作为班主任，我唯一能做的就是加大处罚力度，与班委谈心，用大道理劝他们回心转意，但效果不理想。

后来我改换了策略，将普通同学与班委放在同一秆称上，也将他们的立场统一在一起，也即，变班委与普通同学的对立关系为同一关系，变单纯的班委管理普通同学为部分班委轮换制、建立互相监督机制。首先申明作为班委能获得什么，其次才是作为班委应作什么，并采用公正评价原则，班委犯错与“庶民”同罪甚至加倍处罚，设轮换纪委。这样，普通同学不再觉得只有班委是班主任的“宠儿”，他们也有机会成为“宠儿”，他们也会面临如何作为班委与其它同学相处的问题；特别是对班委实行物质奖励和精神鼓励相结合的措施，班委入团、评先进享有优先权，使他们的付出能即刻得到回报，一个学期过后，本班班委队伍有逐渐壮大的趋势，经过一学期的磨合、奖勤罚懒，他们与普通同学的关系也越来越融洽，班级工作得以顺利开展。

W • D •拉蒙特认为人们做出评价是因为人们面临着选择，是因为人们需要在现实的多种可能和人的多种欲望中做出选择。功利评价正是基于人们的利益选择而产生的。功利评价是评价主体以一定的利益需要为尺度，衡量客体是否满足这一需要，以及在多大程度上满足这一需要的活动。功利评价对世界观的效用是：当评价的结果能给评价者带来利益、满足他们的需要时，评价者早先的观念得到强化；当评价的结果不会给评价者带来利益，反而带来危害甚至灾难时，评价者就会修正自己的观念。在以上的案例中，小班委在物质精神上获得了双重 奖励，弥补了其受到普通同学指责、威胁的缺憾，强化了他作为班委的优越感和利益目标，使其懂得，班干既是对自身能力的一次锻炼，也会为将来的就业带来诸多优势，而不是教育其单纯地树立为班级服务的意识这样一个冠冕堂皇的目标，从而达到发展学生能力、增强责任心，加强班级建设的目的。在这个过程中，公正评价也起到了决定作用。在中等学校中，存在着“官”“民”不平等，优秀生与差生的不平等，致使学生享受不同的待遇，具有不同的发展空间。这就对班主任工作提出了新的要求，实现平等公正的管理模式，首先，要对全体学生做出平等要求，不包庇任何一个班干部，也不冤枉任何一个普通同学，结合民主评议制度，对班干部实行监督考核。设置轮换的班干岗位，让每一个学生都有管理班级的机会，学生通过着眼大局培养了全局意识及责任感。

这样，班主任以科学发展观作为建设班级的理论基石，通过尽可能公正合理地对学生的品行做出评价，使全班同学都受到平等对待，才能使班级同学易于接受班委的管理，减少班委与普通同学之间的矛盾。也使我这个新任班主任深刻意识到，只有将工作经验纳入系统的科学的理论体系，在科学发展观念的指引下，才能在实践中取得更优的工作成绩。